「本文来源：新华日报」
“一带一路”沿线国家大部分属于发展中经济体，需要大量国际化技术技能人才，其现有职业教育水平和技能人才水平无法满足“一带一路”建设需求。我国高等职业教育作为培养管理、生产、建设和服务一线的高层次技术技能人才的主要阵地，应主动发挥专业特色和优势，构建国际化技术技能人才培养体系，创新人才培养策略，实施本土国际人才培养、来华留学生培养、境外办学育才等人才培养战略，为“走出去”企业提供源源不断的国际化技术技能人才。
加大本土国际人才培养
发挥高职教育的主体作用，培养一大批通晓“一带一路”沿线国家政治、经济、文化、宗教、习俗、语言的复合型和国际化本土专业技术技能人才，满足“一带一路”建设对高质量技术技能人才的迫切需要。实现国际化人才培养“量”与“质”的双重飞跃，高职院校需从以下几个方面展现新作为。
一是各地高职院校要根据当地“走出去”产业的需要，根据自身专业特色制定“一带一路”专项技术技能人才培养计划，设置面向“走出去”企业的订单班，从知识、能力、素养、技能等方面制定国际化技术技能人才的培养标准，全方位定向培养符合当地“走出去”产业的特色技术技能人才，精准对接当地“走出去”产业企业需求；
二是本土国际人才培养要发挥政、行、企、校协同育人的作用。高职院校需要争取当地政府给予政策支持和制度保障，加大服务“一带一路”的专项教育经费投入，高职院校需要争取“走出去”行业企业的专业支持，行业企业可以为高职院校提供各类国际化技术人才的用人要求、用人标准，帮助高职院校准确地定义人才培养目标和方案，行业企业海外生产基地可以成为高职院校“一带一路”技术技能人才的海外实习实训基地，通过政、行、企、校通力合作，不断提升“走出去”专业技术技能人才培养质量；
三要优化师资队伍和培养方案。师资队伍是关键，可以派遣老师跟随“走出去”企业开展企业实践，了解当地风土人情，掌握国际化技术人才标准，也可以聘请“走出去”企业有海外技术背景的工程师走进课堂，通过校企师资互动打造国际化视野的师资队伍，校企定制的课程方案要使学生在国际规范和技术要求下至少掌握同一领域两种专业技术技能，要确保学生具备目的国语言交流能力和跨文化能力，具备较强的海外发展适应能力。
扩大来华留学生培养
来华留学生教育是“一带一路”倡议的重要组成部分，肩负着培养“知华、友华、爱华”精英人才的重要使命。利用高职院校优质教育资源，扩大接收和培养“一带一路”沿线国家来华留学生，使之成为中国企业开拓海外市场的先锋队具有重要意义。高职院校要创新宣传，主动出击，扩大留学生招生规模，可以派出专职教师到“一带一路”沿线国家相关职业院校洽谈合作，宣传学校职业教育优势、人才培养特色，可以借助“一带一路”的各类交流平台交流职业教育办学经验，增进相互了解，可以借助“走出去”企业的力量，介绍和宣传学校特色，吸引更多学生来华留学；高职院校要依据需求设置专业和定制留学生培养方案，要根据一带一路沿线国家劳动力市场人才需求设置专业，让留学生根据个人发展定位选择合适专业，根据留学生学力基础安排符合其能力水平的课程，安排双语能力强的老师帮助留学生尽快进入正常学习轨道，为有升学需求的留学生开设相关课程，打通升学绿色通道；高职院校要提高留学生培养质量和管理水平，质量是生命线，是赢得沿线国家认可、提升我国职业教育影响力的关键，职业院校要依托校企合作产教融合优势为留学生提供岗位实践机会，帮助留学生考取国际通行的技能证书，提升就业竞争力。留学生来自不同国家，增加了管理难度和复杂性，要以人为本，尊重他们的信仰和习惯，不搞特殊化，给予国民待遇，实施趋同化管理，师生员工要和留学生做朋友，消除他们心灵隔阂，和他们建立深厚友谊，依托留学生对外传播优势，吸引更多留学生来华学习。
探索境外办学育才
随着“一带一路”深入推进，高职院校开展境外办学，为“一带一路”建设培养更多高素质当地人才是大势所趋。但境外办学存在成本投入大、办学目的国国情复杂风险大、院校自身能力不足等障碍，在境外办学探索阶段，可以“联合出海”，多所高职院校拿出优势专业共建境外举办联合体，具有资源共享、投资成本分担、风险共担优势；可以“随船出海”，借助“走出去”企业力量共同开展境外办学。“走出去”企业熟悉办学国国情和人才需求，办学障碍少，办学成功率大大提高，可以实现校企双赢，提高人才培养效益；可以“借船出海”，在境外选择存在天然互补性和互惠性的合作机构共同办学，发挥我方人才培养特色优势和对方各种渠道优势，共同推动当地职业教育质量的提升。“走出去”职业院校要打造国际化师资队伍，研制高标准专业方案，开发优质课程资源，提高人才培养质量，输出中国职业教育标准，树立中国职业教育品牌。
